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                                          教師專業能力訓練指導方案

                                          來源:admin  瀏覽量:  發佈時間:2015-09-11 15:24:21


                                          關於公佈《澳门金沙网址師範生教師專業能力訓練指導方案》的通知

                                          校內各相關單位:

                                          爲進一步貫徹《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)》 ,落實教育部、國家發改委、財政部《關於深化教師教育改革的意見》,全面提高師範生培養質量 ,不斷彰顯我校教師教育特色 ,繼續規範、引導和管理師範生專業能力訓練 ,在對《澳门金沙网址師範生職業能力訓練方案(試行)》全面修訂的基礎上  ,特制定《澳门金沙网址師範生教師專業能力訓練指導方案》,現予公佈  ,請參照執行 。

                                          特此通知。

                                          附件:澳门金沙网址師範生教師專業能力訓練指導方案

                                          二○一二年十二月二十八日


                                          附件:

                                          澳门金沙网址師範生教師專業能力訓練指導方案

                                          總 則

                                          本方案的形成依據是教育部公佈的《教師教育課程標準(試行)》、《教師專業標準(試行》、《中小學和幼兒園教師資格考試大綱(試行)》及《澳门金沙网址本科生培養方案》 ,同時結合師範教育階段的培養實際。主要目的在於創新教師培養模式 ,強化實踐環節 ,加強教育教學能力訓練,通過實際訓練不斷增強師範生的教師職業意識與信念,着力培養師範生的社會責任感、創新精神和實踐能力。經過系統的課程學習和教師專業能力實踐訓練,我校師範生畢業時能夠達到國家教師資格標準規定的基本教育能力、學科教育教學能力、發展性能力要求,能夠全面適應新時期中小學教師(基礎教育)崗位工作,具有成長爲優秀教師的發展潛力 。

                                          師範生教師專業能力訓練堅持育人爲本、實踐取向,以課程學習爲先導 ,以過程實訓爲重點,持續養成 ,綜合提升 。訓練活動應堅持全程(師範生從入學到畢業)、全面(根據中小學教育需要和發展趨勢全方位訓練)、全體(關注全體學生,注重整體效果)和從低年級到高年級按“體驗式 ——參與式——操作式”遞進的原則。要求師範生教師專業能力訓練和達標測試有機結合,促進師範生的全面發展。

                                          師範生教師專業能力主要包括四個部分、共十個方面的能力要求,每個方面能力要求又涵括具體的分項能力指標,共21項 ,以此形成一個層級化的教師專業能力結構 。具體見下表:

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                                          一、一般教育能力訓練

                                          (一)書寫技能

                                          1、毛筆書寫技能

                                          【目標與要求】

                                          掌握毛筆的書寫技巧 ,掌握楷書、行書的筆畫、結構和章法特點,具有一定的創作能力。

                                          ① 理解楷書結構的一般原則 ;

                                          ② 學會執筆、運筆方法 ;

                                          ③ 掌握行書筆畫特點與結體基本技巧;

                                          ④ 學習經典書法臨摹 ;

                                          ⑤ 積極嘗試書法創作。

                                          【訓練方式】

                                          授導方式

                                          通過大學書法課程教學、自學我校網上書法輔導資源,使師範生掌握毛筆書寫基本知識和技巧 。

                                          練習方式

                                          觀察、臨摹、練習毛筆書寫 ,完整臨摹經典楷書、行書字帖 ,按規定內容書寫完整的作品 。

                                          2、硬筆書寫技能

                                          【目標與要求】

                                          掌握鋼筆等硬筆的書寫技巧 ,掌握楷書、行書的筆畫、結構等特點,佈局合理  ,並具有一定的美感 。

                                          ① 學會執筆、運筆方法 ;

                                          ② 掌握楷書筆畫特點與結構的一般原則 ;

                                          ③ 掌握行書筆畫特點與結體技巧 ;

                                          ④ 嘗試臨摹與創作 。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導方式

                                          通過大學書法課程教學、自學我校網上書法輔導資源,使師範生掌握鋼筆等硬筆的書寫基本知識和技巧 。

                                          ② 練習方式

                                          觀察、臨摹、練習鋼筆等硬筆書寫 ,做到筆畫、結構、佈局基本合理,並在規定時間內完成規定的書寫內容 ,書寫比較流暢規範。

                                          3、粉筆書寫能力

                                          【目標與要求】

                                          熟練掌握粉筆的書寫技巧和章法特點;書寫具有一定的美感 ,能達到教師職業對書寫的基本要求。

                                          ① 掌握粉筆執筆、運筆方法 ;

                                          ② 熟悉粉筆書寫特點與結構佈局;

                                          ③ 書寫流暢、規範,速度適中;

                                          ④ 能結合學科教學合理進行板書設計 。

                                          【訓練方式】

                                          授導方式

                                          通過大學書法課程教學、各學科課程教師上課示範、自學我校網上輔導資源及同學之間交流,使師範生掌握粉筆書寫基本知識和技巧 。

                                          練習方式

                                          利用宿舍小黑板、教室黑板 ,在課餘(業餘)練習粉筆的書寫,能在規定時間內完成規定內容的書寫,並能形成合理的佈局 。

                                          (二)表達能力

                                          1、口語表達能力

                                          【目標與要求】

                                          能夠根據不同的教育、教學和其他工作情境的需要 ,調控聲音的高低強弱,掌握語氣、語調、頓連、重音、節奏等口語修辭技巧,口語表達做到準確、嚴謹、簡明、生動 ,具有啓發性和感染力。

                                          ① 掌握語音和常用修辭方式在教師口語中的具體運用 ;

                                          ② 學會常用教育口語的基本表達技能;

                                          ③ 掌握教學口語在不同教學情境中的表達方式;

                                          ④ 學會對不同工作對象、不同工作場合的口語運用;

                                          ⑤ 掌握一定的的教師口語表達藝術 ,能夠進行教師口語藝術風格賞析 。

                                          【訓練方式】

                                          授導方式

                                          通過教師口語課程教學與網上學習資源輔導  ,使師範生掌握口語表達的基本知識和技能 。

                                          ② 練習方式

                                          利用學校普通話口語多功能自主訓練平臺、音像資料示範及日常觀察與交流體會  ,進行規範的教師口語練習。

                                          採用演講、辯論、對話、談心等方式組織練習活動 。

                                          學校或院系舉辦教師口語競賽活動 ,提高口語練習水平。

                                          2、書面表達能力

                                          【目標與要求】

                                          根據不同的書面表達需要完成書寫任務,書寫的作品能夠圍繞中心選取材料 ,合理安排結構,內容充實,感情真實 ,觀點明確,思路清晰  ,邏輯連貫。書面用語規範 ,具有較強的語言文字應用能力。

                                          ① 學會建立教學書面表達寫作素材庫;

                                          ② 學會從觀察、想象的角度進行教育書面表達;

                                          ③ 學會多種書面表達方式的綜合運用;

                                          ④ 養成教學書面表達、教育書面表達的自覺意識及寫作態度 。

                                          【訓練方式】

                                          授導方式

                                          通過大學語文、教師語言等課程的教學,指導師範生自學相關應用寫作教材  ,促其獲得書面表達的基本知識和技能 。

                                          練習方式

                                          提供相關輔導資料示範和書寫學習環境 ,引導師範生通過觀察和想象,蒐集、整理和分析素材 ,進行教學書面表達、教育書面表達練習 。

                                          ③ 競賽方式

                                          學校或院系舉辦各種應用性的書面表達競賽活動,提高書面表達水平。

                                          (三)教育信息技術應用能力

                                          1、運用教育信息技術設計與開發教學資源的能力

                                          【目標與要求】

                                          通過訓練,發展獲取與教學內容相關的教學資源的能力;加工、整理教學資源的能力;教學演示課件製作能力;電子教案設計與製作能力;創建專題學習網站的能力。

                                          ①熟練運用閱讀、訪問、討論、實驗、檢索等方式獲取信息 ,將蒐集到的資料經過集中遴選、分析綜合、歸納分類、抽象概括,整理加工成可方便利用的教學資源 ;

                                          ②根據教學設計的基本理論和方法進行教學方案設計並製作電子教案 ,能夠製作包括文本、圖形圖像、視頻、音頻、動畫等多種類型媒體的教學演示課件,促進學生的學習 ;

                                          能根據教學需要創建專題學習網站 ,引導學生更加深入學習課程內容 。

                                          【訓練方式】

                                          ① 講授學習。

                                          通過教師的系統講授 ,幫助師範生系統地學習教學資源的獲取、加工整理及創造性應用知識與方法,學習電子教案的製作、教學演示課件製作、創建專題學習網站的知識與方法。

                                          ② 討論學習  。

                                          觀摩優秀的學科電子教案、教學演示課件和專題學習網站範例,針對觀摩內容開展討論學習,理解其設計思路和理念  。

                                          設計實踐。

                                          在有經驗的教師輔導下,利用我校教學資源開發與教學設計綜合訓練平臺 ,結合學科教學內容創造性地加工、應用教學資源,嘗試設計、製作電子教案與教學演示課件。

                                          ④ 評比競賽 。

                                          結合學科教學內容 ,開展學科電子教案教學設計、教學演示課件和專題學習網站的競賽活動  ,並組織師範生自評互評 。

                                          2、教育信息技術與教學整合能力

                                          【目標與要求】

                                          能夠根據學習任務、學習內容、學習活動特點、學習者特徵以及學習場所和學習環境等各個方面的因素,自如地調動組織各種學習資源,選擇使用合適的媒體與信息技術手段,將信息技術與教學融爲一體 ,實現有效的教學 。

                                          ① 熟練操作多媒體教學系統(包括計算機、投影儀、視頻展示臺、電子白板等設備)及系統中包含的常用軟件,具備較強的教育信息技術綜合應用能力;

                                          ② 瞭解教育信息化條件下 ,如何實現學生自主學習、自主管理、自主服務的基本知識與理論;

                                          ③ 掌握初步的信息技術與教學整合能力 。

                                          【訓練方式】

                                          ① 講授學習

                                          通過“教育信息技術”等相關課程 ,引導師範生系統地學習教育信息技術知識、技術和理論 ;聘請相關研究專家或有經驗的一線教師爲師範生開設專題講座 。

                                          ② 見習觀摩

                                          組織師範生參觀體驗數字化學習系統、未來教室教學系統 ,觀摩基礎教育一線相關高水平課堂 。

                                          ③ 教學實踐

                                          引導師範生結合學科教學論課程中的教學設計、微格教學訓練等內容,進行多媒體教學實踐,熟練操作多媒體教學系統中的各種設備。在課堂教學能力訓練環節中 ,有意識引導學生積極探索信息技術與教學的有效整合 ,開展信息化環境下的教學設計活動 ,學習信息化教學模式、內容及方法 。

                                          3、運用教育信息技術評價教學過程的能力

                                          【目標與要求】

                                          通過學習和訓練,熟練運用信息技術手段收集與處理教學評價數據、開展教學過程多元評價活動。

                                          ① 能夠運用信息技術收集與處理評價數據;

                                          ② 能夠運用信息對教學和學習活動進行評價 ;

                                          ③ 能夠運用信息對教學資源的利用進行評價;

                                          ④ 能夠運用信息技術開展多元性評價活動。

                                          【訓練方式】

                                          ① 講授學習

                                          開設相關的課程 ,幫助師範生系統性地學習教學評價方法及評價數據的收集處理方法相關知識 。

                                          ② 見習學習

                                          師範生到中小學進行學科教學見習活動期間,在一線教師的指導下 ,觀摩實際教學中自我評價和評價學生學習效果的方法 。

                                          ③ 討論學習

                                          結合微格教學、教學實習中的課堂教學相互聽課評課討論學習,包括引導師範生對自己的教學過程進行自評  ,重點對教學方法和學習活動的組織及資源的利用進行評價 。

                                          ④ 借鑑反思

                                          師範生利用網絡日誌或博客形式撰寫關於教學實踐反思日誌,同時對優秀的日誌進行講評 ,鼓勵師範生相互交流教學日誌並進行評論 。

                                          二、學科教學能力訓練

                                          學科教學能力是從事某一學科教學必須具備的專業知能,它包括教學認知與設計能力、教學組織與實施能力、教學評價與改進能力 。

                                          (一) 教學認知與設計能力

                                          1、學科課程標準理解能力

                                          【目標與要求】

                                          系統掌握學科課程知識,樹立“標準本位”和“學生取向”的課程觀念。能深入解讀學科課程標準 ,正確理解學科課程改革的背景、理念、目標及其內容組成和表達方式,具備將課程知識與觀念轉化爲課程實施的實踐能力。

                                          ① 理解學科課程改革背景、改革目標;

                                          ② 理解學科課程性質、基本理念、設計思路和課程目標 ;

                                          ③ 理解學科課程標準(實驗)所規定的模塊結構、內容和要求 ;

                                          ④ 理解學科教科書的編寫理念、編排特點及知識呈現形式;

                                          ⑤ 理解國家課程、地方課程和校本課程的關係,瞭解校本課程開發的基本形式和主要內容 。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導方式

                                          以學科教學論、教材分析、教學研究等課程教學爲學習與訓練平臺 ,在教師組織與授導下 ,幫助師範生系統學習學科課程理論知識,並通過專題性研討學習,加深對學科課程知識的理解。

                                          ② 示範方式

                                          聘請學科相關專家爲師範生舉辦新課程標準與新課程實施、校本課程開發實踐等專題講座與輔導  ,並通過觀摩新課程實踐課堂或新課程錄像課 ,強化對學科新課程理念及其教學改革意義的認識,拓寬學生的思維視野。

                                          ③ 體驗方式

                                          在教師的輔導下 ,引導師範生正確理解學科課程內容結構與教科書的組織設計 ,通過集中或分散方式 ,進行體驗性實踐學習 ,分析新課程指導下的學科不同版本教科書編寫特點,培養學科課程理念解讀和運用能力  。

                                          ④ 拓展學習

                                          在學科課程知識學習的基礎上,引導師範生閱讀3-5本代表性的學科課程理論書籍,提升課程知識素養。

                                          2、學科教學設計能力

                                          【目標與要求】

                                          系統學習學科教學設計基本理論和方法,理解教學要素在教學過程中的地位和功能  ;能以學科課程理念爲指導 ,正確處理課程標準要求、教材內容和學生學習發展的關係 ,科學合理地完成以教學課題爲單位的教學設計,編寫出要素完整的教案。

                                          ① 能依據課程標準的要求全面準確把握教學內容 ;

                                          ② 能分析學生知識的起點 ,並根據課程標準要求和教學內容,設計和陳述教學目標;

                                          ③ 能根據教學目標和教學內容確定教學重點和難點;

                                          ④ 能根據教學目標和教學內容需要進行教學資源開發與整合,合理設計教學過程;

                                          ⑤ 能根據具體的教學目標與教學內容 ,制定合適的教學策略 ,選擇體現學科特點的教學方法和教學媒體 ;

                                          ⑥ 能對教學過程中相互聯繫的各個部分做出整體安排 ,並能關注中小學生個性差異;

                                          ⑦ 掌握教案的基本形式,能設計並編寫出完整的教學方案。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導方式

                                          以學科教學論、教材分析、教學設計等課程教學爲學習與訓練平臺 ,在教師組織與授導下,師範生系統學習學科教學設計理論知識,熟悉教學設計基本要領,並通過一定的深度引導的研究性學習,加深對新課程理念下的學科教學設計知識與技能的理解掌握。

                                          ② 案例研討

                                          在教師組織下,通過網絡學習和文本學習,剖析中小學教師學科課程教學設計案例,對案例進行研討,通過討論、賞析、借鑑、評價等方式,掌握學科教學設計理論知識與方法在教學設計實踐中的具體運用 。

                                          ③ 設計實踐

                                          在教師的輔導下 ,集中或分散安排師範生進行多個課程單元的教學設計練習 ,引導師範生完成多個不同教學內容的教學設計方案。

                                          ④ 教案展示

                                          在不同範圍內 ,組織師範生進行教學設計方案展示交流活動 ,引導設計者運用說課方式對教案設計觀念和思路進行說明 ,組織教師進行點評和師範生互評 。

                                          ⑤ 拓展學習

                                          在學科教學設計知識學習與實踐的基礎上,教師指導師範生閱讀代表性的教學設計理論書籍,提升教學設計的專業素養  。

                                          3、設計與指導課外活動能力

                                          【目標與要求】

                                          理解課外活動是課堂教學的延伸和深化,是學校教育的有機組成部分,是實現素質教育的重要途徑;能結合學科特點設計多種方式的課外活動,指導和組織學生參與  ,活躍學生生活、豐富學生知識 ,培養學生創造性思維和實踐能力,加強情感、態度與價值觀教育,發揮寓教於樂的作用 。

                                          ① 理解學科課程與課外活動的關係;

                                          ② 理解課外活動在新課程中的地位及其實踐價值 ;

                                          ③ 設計和指導本學科的課外活動;

                                          ④ 設計和指導本學科與相關學科組織的課外活動 。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導方式

                                          以學科教學論、教學設計、實踐活動等相關課程教學爲學習與訓練平臺,幫助師範生學習和掌握設計和指導課外活動基本理論知識、基本方法,並輔以模擬和探究性學習,加深對新課程理念下的課外活動知識與技能的理解 。

                                          ② 觀摩學習

                                          到中小學見習,有計劃地觀摩中小學課外活動開展過程,領悟設計課外活動的思路,掌握指導課外活動的方法。

                                          ③ 案例研討

                                          教師蒐集學科開展課外活動成功案例 ,組織師範生進行案例研討 ,學習掌握開展學科課外活動的基本程序。

                                          ④ 設計實踐

                                          佈置設計作業,要求師範生設計1-2個學科課外活動方案並說明設計理由,由指導教師或校外兼職教師進行點評、指導  。

                                          ⑤ 方案展評

                                          組織師範生展示在課外活動方面具有代表性的學科課外活動設計方案,由指導教師進行點評 ,促進師範生對課外活動方案設計要求的進一步體認 。

                                          ⑥ 拓展學習

                                          指導師範生閱讀中小學課外活動相關理論與實踐研究論著,瞭解課外活動實踐前沿動態。

                                          (二) 教學組織與實施能力

                                          1、課堂教學組織實施能力

                                          【目標與要求】

                                          具備課堂教學實施所需基本能力 ,具有將信息技術與教學進行融合的初步能力;在實踐中能夠有效推動和主導課堂教學活動的順利開展,全面實現教學目標。

                                          ① 掌握授導技能,包括教師的口語表達技能、導入技能、講解技能、設疑、提問技能、啓發引導技能、課堂溝通技能、板書表達技能、教學體態語言表達技能、課堂總結技能、課後小結技能的運用 ;

                                          ② 能運用啓發式、探究式、討論式、參與式等多種方式,有效實施教學;

                                          ③ 掌握組織教學、偶發事件處理基本能力,有效調控教學過程;

                                          ④ 掌握媒體的操作技能 ,能將教育信息技術手段整合應用到教學中 ;

                                          ⑤ 掌握課後對自己教學效果進行回顧和反思的方法 ;

                                          ⑥ 瞭解學科課堂教學改革發展的趨勢 。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導學習

                                          通過教師教育模塊課程學習和教學技能訓練,掌握課堂教學實施的基本知識和基本技能  ;瞭解信息化條件下,如何進行個性化教學設計,如何運用信息化手段引導學生進行自主學習、自主管理、自主服務 。

                                          ② 觀摩錄像

                                          運用集中和分散的方式,組織觀摩優質高效的中小學課堂教學錄像 ,熟悉學科優秀教師組織與推進課堂教學實施的基本要領、方法和技能,並以小組方式交流觀摩學習體會。

                                          ③ 見習訓練

                                          在學科教學論學習階段 ,至少用一至兩週時間 ,組織師範生到中小學學科課堂進行觀摩見習 ,熟悉中小學課堂實際 ,開展聽課評課活動,並適當安排中小學兼職教師講座  ,進行現場指導,提高見習效果。

                                          ④ 微格訓練

                                          結合學科教學論課程的學習 ,以小組爲單位 ,有計劃地集中安排師範生進行微格教學訓練和說課訓練,並適當邀請中小學兼職教師參與聽課和評課指導 。

                                          ⑤ 討論交流

                                          在教學見習、教學觀摩、模擬教學、微格訓練和教學實習等實踐學習中,通過學習小組相互聽課評課 ,課後對自己的教學效果作回顧和反思,及時做好總結交流 。

                                          ⑥ 兼職實踐

                                          試行推薦師範生課外兼做中小學教師助手製度,幫助中小學教師批改作業、參與學生小組學習或輔導答疑等,通過教學實際訓練提高課堂教學實施能力 。

                                          2、實驗教學組織實施能力(理科)

                                          【目標與要求】

                                          理解實驗教學的意義 ,掌握學科實驗教學的基本方法和技能,具有實驗教學實施的基本能力 。

                                          ① 掌握實驗教學的基本理論和進行實驗教學的基本規範;

                                          ② 掌握運用新技術、新方法進行實驗課教學的操作技能 ;

                                          ③ 掌握多種形式實驗課的授導方法,包括實驗示範、培養興趣實驗、形成概念實驗、驗證規律實驗、分析現象實驗、發現主要性質實驗、培養技能實驗、培養良好習慣實驗等基本形式 ;

                                          ④ 掌握實驗教學反思的方法。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導學習

                                          通過學科教學論課程、實驗教學等課程學習 ,引導師範生掌握實驗教學的基本理論和進行實驗教學的基本規範。

                                          ② 觀摩實驗

                                          利用到中小學進行學科教學見習和教學實習 ,觀摩中小學優秀教師實驗教學現場,通過交流討論等方式 ,進一步瞭解實驗教學技能要求 。

                                          ③ 模擬實驗教學

                                          抽取學科學段實驗教學具體個例 ,督促師範生完成實驗教學設計,進行模擬實驗教學,通過不斷體驗、交流、討論、反思 ,逐步形成實驗教學技能 。

                                          ④ 研究實驗

                                          提供經典的中小學實驗教學視頻案例供師範生開展實驗教學研究,對其進行分析評價 ,深化師範生對實驗教學技能的認識  。

                                          (三)教學評價能力

                                          1、課堂教學觀察能力

                                          【目標與要求】

                                          認識課堂教學觀察與聽課的重要意義 ;掌握有效觀課、聽課的基本知識、方法與程序 ,能根據特定目標把握課堂觀察的重點問題及要點,並對觀察問題進行合理分析,做一名專業的聽課者;養成常規觀課、聽課的自覺意識和良好習慣。

                                          ① 學習課堂觀察的基本知識、方法與程序 ;

                                          ② 根據需要確立課堂觀察的重要維度和關鍵問題;

                                          ③ 合理選擇、設計觀察工具  ;

                                          ④ 有效收集、處理觀察數據與信息,撰寫課堂觀察報告。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導方式

                                          以學科教學論、教學設計、實踐活動等相關課程教學爲學習與訓練平臺,幫助師範生掌握課堂觀察的基本理論知識、基本方法,促進其對課堂觀察的認識和理解 。

                                          ② 案例研討

                                          教師蒐集典型的課堂觀察案例,組織師範生進行案例研討,學習研討課堂觀察的主要類型、基本程序以及課堂觀察量表設計的基本結構和應該注意的問題。

                                          ③ 設計實踐

                                          結合課程教學  ,要求師範生分別設計1-2個課堂觀察方案(含課堂觀察量表),說明設計理由,指導教師或校外兼職教師進行點評。

                                          ④ 模擬觀察

                                          運用設計的課堂觀察方案,對實際課堂或教學錄像課進行觀察 ,並提交觀察量表 ,指導教師或校外兼職教師進行點評。

                                          ⑤ 課堂實踐

                                          結合到中小學開展的教學觀摩、見習、實習活動 ,進行至少1-2次較爲系統的課堂觀察實踐。

                                          2、課堂教學評價能力

                                          【目標與要求】

                                          理解教學評價對改進教學、促進學生髮展的重要價值;掌握教學評價的基礎知識和方法 ,形成初步的評價觀;結合課堂觀察結果,靈活選擇和運用適合的、多樣化的教學評價語言及方式。

                                          ① 學習教學評價的基本方法與程序;

                                          ② 運用科學合理的評價工具;

                                          ③ 掌握並綜合運用紙筆測驗、表現性評價和檔案袋評價等多種方法;

                                          ④ 把握評價語言的多樣性、具體性、激勵性 ;

                                          ⑤ 運用信息技術蒐集、處理評價信息和數據,得出科學的評價結論;

                                          ⑥ 運用評價結論改進教學,鼓勵並促進學生學習 。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導學習

                                          通過教育理論、學科教學論、教育技術等課程的相關專題教學  ,引導師範生認識教學評價的類型 ,學習瞭解教學評價的基本知識、方式與方法 。

                                          ② 案例研討

                                          提供教學評價過程及結果呈現的典型案例 ,通過師範生之間討論、交流  ,進一步認識紙筆測驗、表現性評價和檔案袋評價的運用程序、方法和效果 。

                                          ③ 設計實踐

                                          提供教學評價工具的製作範例,引導師範生積極探索、創新,自主編制紙筆測驗、表現性評價和檔案袋評價的基本工具 。

                                          ④ 見習訓練

                                          利用師範生到中小學見習時間,結合課堂觀察  ,讓學生觀摩、體驗教學評價語言的運用 ,及各種評價方式的具體操作過程。協助指導教師編制評價工具 ,蒐集、處理評價信息和數據,形成結論,並在此基礎上提出教學改進建議 。

                                          三、教育管理能力訓練

                                          (一)學生教育與班級管理能力

                                          【目標與要求】

                                          學習掌握對班集體進行有組織、有計劃、有目的管理的基本理論知識和基本方法 ;關愛學生 ,關注每個學生的全面發展;樹立家校共育觀念 ,能幫助家長更新教育觀念 ;具有有效組織班集體活動的實踐能力 。

                                          ① 掌握班主任工作的基本原則、基本內容和基本方法;

                                          ② 學會了解學生 ,包括學生的發展特點、學習過程,學生的興趣愛好、特殊需求,學生所具備的知識、技能和經驗 ,在此基礎上有效開展德育及心理輔導;

                                          ③ 建立學生成長檔案,有效幫助每一個學生實現個人進步 ;

                                          ④ 根據班級發展需要建立學生管理條例和班集體制度。

                                          ⑤ 有效開展學生教育與班級集體活動。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導學習

                                          結合班主任課程及相關德育課程學習 ,掌握班主任工作的基本原則、基本內容和基本方法。

                                          ② 專題講座

                                          聘請中小學優秀班主任做專題報告 ,幫助師範生掌握班集體制度建立與學生管理及開展班集體活動的基本方法 。

                                          ③ 討論交流

                                          通過提供班主任管理工作的觀摩錄像和相關文案資料,組織師範生與班主任對話 ,討論交流學生髮展的心理機制及德育策略 ,建立學生成長檔案的方法,探討如何幫助不同個體學生的進步。

                                          ④ 實踐學習

                                          結合學科教學見習 ,觀摩班主任工作程序和策略;結合教育實習 ,擔任實習班主任,通過理論聯繫實際的工作實踐,提高班主任工作能力 。

                                          (二)人際溝通協調能力

                                          【目標與要求】

                                          掌握人際交往基本知識,明確自己的人際關係角色 ,具備人際溝通協調能力,能及時有效地處理個人的心理問題及各類人際交往衝突事件 ,與他人進行有效交流 。

                                          ① 理解建立良好人際關係的意義及理論基礎;

                                          ② 瞭解與學校領導交流溝通的基本方法;

                                          ③ 瞭解與同事交往溝通的基本方法 ;

                                          ④ 瞭解與學生交流溝通的基本方法;

                                          ⑤ 瞭解與學生家長交流溝通的基本方法;

                                          ⑥ 瞭解與社區交流溝通的方式方法;

                                          ⑦ 掌握人際交往中的心理問題調適基本方法。

                                          【訓練方式】

                                          ① 專題講座。學校或院系聘請中小學校長或教學名師 ,開設建立良好人際關係基本方法與技巧的專題講座 。

                                          ② 討論交流。組織觀摩中小學教育教學實踐活動,結合實際情境從人際交往的角度進行討論交流 。

                                          ③ 實踐活動 。組織社會實踐活動,利用教育實習鍛鍊機會 ,提高師範生人際交往實踐能力 。

                                          ④ 理論學習。有意識地引導師範生閱讀人際交往學習書籍 ,提升理論認識。

                                          四、教師專業發展能力訓練

                                          (一)教育研究能力

                                          1、教育教學反思能力

                                          【目標與要求】

                                          通過教育教學反思 ,更新教育教學觀念,改善教育教學行爲,提高教育教學水平 ;通過教育教學反思,形成個人對教學現象、教學問題的獨立思考、獨立理解與獨立判斷能力;通過教育教學反思,促進個人向專業化、專家型教師發展。

                                          ① 瞭解教育教學反思的基本內容,包括知識觀、教學觀、學生觀、課程觀、教育目標、教育價值、教師成長、教師成就、教學設計、教學過程、教學行爲、教學效果、班級管理等;

                                          ② 經歷反思過程,包括具體經驗階段、觀察分析階段、重新概括階段、驗證階段;

                                          ③ 掌握反思的方法,包括自我質疑、教學診斷、交流研討、觀摩分析、總結記錄;

                                          ④ 掌握反思性寫作的技能  ,包括教育教學案例、教育敘事、教學日記、教學札記等的撰寫。

                                          【訓練方式】

                                          ① 結合教師教育系列課程及其它相關教育教學理論的學習 ,引導師範生認識和了解什麼是教育教學反思,爲什麼要進行教育教學反思,怎樣進行教育教學反思等;

                                          ② 引導師範生對自身十幾年的學習過程進行全面反思 ,包括:學習方法、學習態度、學習習慣、學習效果、學習心理、學習環境、自主學習、課外學習等 ;

                                          ③ 引導師範生思考自己學習生涯中教師的教育教學行爲的經驗與教訓,包括:教師的教學方法、專業素養、人格特徵、教育觀、學生觀等;

                                          ④ 引導師範生結合自身的學習經歷對教育熱點問題進行討論、思考與反思;

                                          ⑤ 結合教學技能訓練進行反思;

                                          ⑥ 結合教育實習進行反思 ;

                                          ⑦ 結合求職經歷進行反思。

                                          2、教育教學實踐研究能力

                                          【目標與要求】

                                          理解開展教育教學實踐研究的意義;樹立參與教育教學實踐研究的意識;掌握本學科教學實踐研究的基本方法和程序,養成與他人合作研究的良好品質 。

                                          ① 理解參與教育教學實踐研究對教師專業成長的重要意義;

                                          ② 熟悉教育教學實踐研究的基本原則、方式與方法 ;

                                          ③ 瞭解學科教學實踐研究的前沿動態及其趨勢;

                                          ④ 掌握研究成果的表達方式,包括教學隨筆 ,教學設計,教學實錄,教學案例  ,教學後記 ,教學總結,研究論文等;

                                          ⑤ 結合教育實習實踐 ,參與實習學校教育教學實踐研究  。

                                          ⑥ 參與校內相關研究團隊 ,開展教育教學實踐研究鍛鍊 。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導方式

                                          以教師教育系列課程學習爲基礎 ,引導師範生理解參與教育實踐研究對教師專業成長的重要意義,學習教育教學實踐研究的基本原則和基本方法。並通過一定的專題研討活動,加深對參與教育實踐研究的認識和理解。

                                          ② 案例研討

                                          以相關的高水平教育教學實踐研究論文成果爲研討案例,組織師範生進行案例研討,幫助他們掌握開展教育教學實踐研究的基本方法、選題原則、過程實施、成果撰寫等要領。

                                          ③ 專家報告

                                          結合課程教學  ,邀請本學科中小學名師、特級教師或校外兼職教師做有關教育教學實踐研究的專題報告。

                                          ④ 研究設計

                                          結合中小學教育教學見習、實習活動 ,進行教育教學實踐研究觀察  ,並提出3-5個研究課題的選題,說明研究意義及其主要思路,接受指導教師或校外兼職教師進行點評 。

                                          ⑤ 參與研究

                                          結合到中小學教育教學實習 ,接受實習指導教師指導 ,參與實習學校或社區的教育實踐課題研究 。

                                          ⑥ 成果交流

                                          成立師範生課題研究小組 ,相關教師結合基礎教育課程改革實踐提供課題研究菜單,以課題研究小組爲單位組織討論,開展課題研究,並進行研究成果展示交流。

                                          ⑦ 拓展學習

                                          指導師範生閱讀教育教學研究範文與代表性著作 ,學習如何做教育實踐研究 。

                                          (二)自主發展能力

                                          1、規劃自身專業發展的能力

                                          【目標與要求】

                                          認識教師專業發展(包括專業知識、專業能力和專業情意等的發展)是一個終身學習的過程,是一個不斷髮現問題、解決問題的過程;通過相關課程理論學習與教育實踐,具備初步的規劃自身專業發展的能力。

                                          ① 理解教師專業發展的特點、規律 ,理解規劃自身專業發展的意義 ;

                                          ② 掌握規劃自身專業發展的基本內容和基本方法;

                                          ③ 學習優秀教師專業成長的經驗;

                                          ④ 結合自身特點,制定自身專業發展規劃 。

                                          【訓練方式】

                                          ① 授導學習

                                          結合相關課程教學及理論學習  ,瞭解規劃自身專業發展的基本內容和基本方法。

                                          ② 專題講座

                                          聘請中小學名師、校長爲師範生現身說法進行指導 ,幫助師範生領悟真正教育人生的內涵,懂得規劃自身專業發展的重要意義。

                                          ③ 專業指導

                                          學校相關職能部門和院系積極宣傳介紹優秀師範畢業生專業成長經歷,請相關專家做指導報告 ,做好教師專業發展指導工作。

                                          ④ 設計實踐

                                          指導師範生對自身專業發展實際狀況進行分析,引導他們進行自主制定個人專業發展規劃設計實踐  。

                                          ⑤ 拓展學習

                                          精選優秀教師成長案例,組織學生研讀、交流、討論 ,結合自身的不斷認識與反思 ,逐步完善自我專業發展規劃。

                                          2、理解和分享優秀教師成長經驗的能力

                                          【目標與要求】

                                          理解分享優秀教師成長經驗對教師個人專業發展的重要意義;認同優秀教師的職業信念、職業動力和職業責任感;能夠理性認識和分析總結優秀教師成長過程與規律 。

                                          ① 理解優秀教師在基礎教育發展中的重要意義 ;

                                          ② 理解優秀教師的職業信念、職業素養和職業責任感  ;

                                          ③ 能夠把握優秀教師的成長規律 ,樹立做一名優秀教師的職業理想 ,增強做一名優秀教師的信心 ;

                                          ④ 學習制定成爲一名優秀教師的專業發展路線圖。

                                          【訓練方式】

                                          ① 專題講座

                                          學校組織聘請優秀教師或專家型教師進行個人專業成長經驗的講座  ,並組織師範生進行深入交流。

                                          ② 良師訪談

                                          開展 “尋找身邊的優秀教師”訪談活動。

                                          ③ 觀摩學習

                                          觀摩優秀教師教育教學過程實踐錄像或結合教學見習現場觀摩,通過交流討論,寫出心得體會 。

                                          ④ 名師集錦

                                          發動師範生收集整理優秀教師成長案例 ,通過教育資源網站、校電視臺、校廣播臺、校報、櫥窗、展板等進行宣傳學習 ,營造“學優秀教師”、“立志做優秀教師”的教育氛圍。

                                          執行說明

                                          澳门金沙网址師範生教師專業能力訓練指導方案》 ,進一步凸顯了國家、社會和我校對師範生教師專業能力發展的新要求,是我校相關院系開展師範生教師專業能力訓練和師範生教師專業能力自主發展的行動指南 ,也是一個帶有普遍意義的參考性指導方案 ,各相關院系在具體執行時,一定要結合自身學科實際和個性需要,靈活組織實施,進一步體現由低到高、由淺入深的連續推進過程 ,進一步體現引導養成特色,重在落實 ,突出創新 ,務求實效 。

                                          學前教育本科專業師範生的教師專業能力訓練方案由教育學院參照國家《幼兒園教師專業標準(試行)》和本方案體例自行制定。

                                          本方案自發布之日起實施 ,教師教育學院負責諮詢解答。原有的《澳门金沙网址師範生職業能力訓練方案(試行)》同時作廢。


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